Você já ouviu falar da técnica de “leitura repetida”. Diferentes estudos apontam que, após a alfabetização, a fluência de leitura vai desempenhando um papel cada vez maior para que haja compreensão de leitura, mas é possível que muitos professores não estejam conscientes ou suficientemente convencidos da importância de separar um tempo para a Leitura Repetida ou para qualquer outro tipo de atividade para fluência de leitura com a turma ou individualmente com algum aluno.
Separar um tempo para o treino específico em fluência de leitura pode ser a chave para seus alunos lerem com maior automaticidade, acurácia (ler de forma correta), ritmo, entonação e consequentemente com maior compreensão. Uma das formas de treinar a fluência é a leitura repetida.
O que é Leitura Repetida?
É uma estratégia simples que envolve ler o mesmo texto várias vezes, em geral três vezes, com o objetivo de melhorar a fluência de leitura. Os alunos leem o texto em voz alta, de preferência com a orientação e feedback do professor.
A estratégia pode ser aplicada tanto de forma individual quanto coletiva, podendo haver variações como o uso ou não do cronômetro, a delimitação ou não de um tempo limite. Independentemente das variações, a ênfase está na prática da leitura oral de um mesmo texto mais de uma vez.
Importância da leitura repetida
Estudos destacam a eficácia da leitura repetida na melhoria da fluência de leitura. Os professores podem incorporar práticas de leitura repetida em suas aulas, incentivando os alunos a ler o mesmo texto algumas vezes (em geral, três vezes). Isso pode ser especialmente benéfico para alunos que enfrentam desafios na fluência de leitura.
No nosso Curso de Intervenção em Fluência de Leitura, você terá acesso a uma ampla variedade de mais de 170 atividades cuidadosamente projetadas para aprimorar a acurácia, prosódia e fluência de leitura em crianças. Essas atividades incorporam a eficaz estratégia de Leitura Repetida, cuja aplicação tem gerado resultados promissores.
Referências
Brito, G. R., Ribeiro, C. F., Fernandes, P. L., Julião, B. O., Alves, R. J. R., & Seabra, A. G. (2022). Fluência de leitura, reconhecimento de palavras e compreensão leitora em alunos do 4º ao 9º ano do ensino fundamental: revisão sistemática. Avances en psicología latinoamericana, 40(3), 1.
Gorsuch, G., & Taguchi, E. (2010). Developing reading fluency and comprehension using repeated reading: Evidence from longitudinal student reports. Language Teaching Research, 14(1), 27-59.
Rasinski, T. V. (1990). Effects of repeated reading and listening-while-reading on reading fluency. The Journal of Educational Research, 83(3), 147-151.